前阵子，不知怎么的，班级内掀起了娱乐活动的高潮：“乒乓热”“悠悠球热”“漫画热”……学生们是玩得热火朝天，不亦乐乎。恰好，学校德育处又陆续出台了一系列规章制度，细细琢磨，似乎和学生的意愿格格不入。作为班主任，自然响应学校号召，这不许，那不行，结果，师生之间产生了沟壑，原本和谐的关系出现了一丝裂缝。
记得那是下午第二节体育课，我原本在办公室批改作业。铃声戛然而止，可教室里嘈杂的吵闹声依然不依不挠，丝毫没有要停歇的意思。回想从前，遇到这情况至多教育几句就敷衍过去了，然而联想到前阵子的专制训练，这么长时间了，竟毫无成效，心里不由腾起莫名的怒火，拐到教室就是一通训斥。或许看到我气急败坏的模样，学生个个机警地闭上了嘴巴。反思、检讨……但很显然，从部分学生鄙夷的神情来看，他们心里是不服气、不甘心的。“是不是有点过分了！”回到办公室，坐在座位上，我静下心来，暗暗地斟酌着。就这样事情似乎已告一段落，但我隐隐觉得，平静的表面下实则暗涛汹涌。如果不采取措施疏通的话，一旦爆发就难以收拾了。“沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”！至少现在还没到对立的地步。“该给学生一个倾诉心声的机会。”我暗暗地思忖着。于是，我借助写作这一平台，让学生就目前身边的事作一回顾，并敞开心扉，真诚地倾吐自己内心真实的想法，或人，或事。
第二天，习作教了上来。我怀着虔诚的心仔细阅读每个字，每句话。语言那么朴实，情感那么真挚！看着看着，便忍不住头涔涔了——
“老师，为什么最近你的脾气这么大，动不动就发火？我们错了，请原谅，但是您为什么不了解清楚再处理呢？”
“老师，你不是说过‘人谁无过，过而改之，善莫大焉’吗？为什么不给我们一次机会？”
“老师，我们还是小孩子，还需要关爱……”
“‘世上只有不会教的老师，没有教不会的学生’，不要以成人的眼光看待我们。”
“老师，你只了解课堂上的我们，课后呢？希望一起和我们聊聊天，谈谈心。”
……
品德社会课上，我们敞开心扉，友善地交流了存在的矛盾点，并通过商讨，完善了我们之间的“约定”。一场风波轻描淡写地平息了……
一直以来，我都相信每个孩子都有闪光点，但是，每当看见学生交头接耳时，在课堂上无精打采时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是，总会像今天这样忍不住咆哮起来，久而久之，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”。
我明白了，孩子们渴望的是理解、沟通，需要的是老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融，师生之间应该没有隔阂，没有沟壑，有的应该是尊重、信任、理解。应让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息。
记得，教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那该如何去教育学生，给孩子们一个怎样的空间呢？我想作为教师首先要善待孩子，给孩子一个充满人文关怀的氛围。可以想象，一个没有情感的老师，是无法调动学生真诚的，也无法陪孩子度过“激情燃烧的岁月”。用肯定、欣赏的语言鼓励孩子，给孩子多一些信任的微笑，多一些激励的语言，孩子就会更加自信、自强，不断地追求成功；作为教师的我，学会欣赏孩子，发现自己高尚起来，心胸也开阔起来。
励志人生编辑后语：我想，这应该就是做一名教师的最高境界！那时，我想自己就是满足的、幸福的……
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