一位音乐系的学生走进演习室。在钢琴上，摆着一份全新的乐谱。
“超高难度……”他翻着乐谱，喃喃自语，感到自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到谷底，消靡殆尽。已经三个月了！自从跟了这位新的教导教授之后，不知道，为什么教授要以这种方法整人。勉强打起精神。他开始用自己的十指奋战、奋战、奋战……琴音盖住了教室外面教授走来的脚步声。
指导教授是个极其有名的音乐大师。授课的第一天，他给自己的新学生一份乐谱。“试试看吧！”他说。乐谱的难度颇高，学生弹得生涩僵滞、缺点百出。“还不成熟，回去好好演习！”教授鄙人课时，如斯吩咐学生。
学生演习了一个礼拜，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给他一份难度更高的乐谱，“试试看吧！”上礼拜的课教授也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑衅。
第三周。更难的乐谱又出现了。两样的情形持续着，学生每次在教室上都被一份新的乐谱所包围，然后把它带回去演习，接着再回到教室上，从新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不长进度，一点也没有因为上周演习而有驾轻就熟的感到，学生认为越来越不安、沮丧和气馁。教授走进演习室。学生再也忍不住了。他必须向钢琴大师提出这三个月来何以赓续熬煎自己的质疑。
教授没开口，他抽出最早的那份乐谱，交给了学生。“弹奏吧！”他以果断的眼光望着学生。
弗成思议的工作发生了，连学生自己都惊奇万分，他居然可以将这首曲枪弹奏得如斯美妙、如斯精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱学生依然出现出超高水准的表现……吹奏停止后，学生怔怔地望着师长教师，说不出话来。
“假如，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在演习最早的那分乐谱，就不会有现在这样的程度……”钢琴大师渐渐地说。
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