近日看到一则新闻，说是中小学教师非常缺乏课外阅读，几乎处于“不读书不看报”的境地，我不禁吓了一跳。教师不读书，如何进步？如何教育好学生？教师对于教育、国家的重要性不言而喻，这一群体不读书，实在是教育发展的巨大缺憾。道理浅显易懂：读书虽不能替代教书，但教书一定要读书。
那么，老师不读书，孩子们读书吗？吾儿初中上的是名校，但我每天除了见他起早贪黑地写作业、背课文，没见哪科老师让出时间让孩子读读课外书，只是一味强调成绩的极端重要性。吾儿还爱读，可怜的孩子只有在上厕所的时候匆匆看上几页。看来，即使孩子想读书，只要一上初中就无暇顾及了，到了大学，早把读书的兴趣不知丢哪儿了。于是乎，人们一致批评：大学生不读书，总想一夜成名，堕落啊。有研究表明，大多数孩子少做题多读书，考试成绩不降反升。多么希望那些大谈特谈分数与名校的老师们看到啊，少留作业，给孩子阅读的空间。
求学的没空读书，工作的更是喊忙喊累，表示自己真没工夫读书。用上学时的底子，一耗几年十几年，无法精进，只能浑浑噩噩，一事无成。究其原因，就是怠学、厌学，没有新知，焉能有新识？美国教育家克拉克说得好：“有的教师具有二十年的经验，有的教师是将一年的经验重复二十年。”话虽指教师，但道理是行行适用的。这说明任何工作的经历和经验并不是成正比的。只有经历但没有对经历的体验和认知，就会缺乏经验，灵感和智慧的产生更无从谈起。我们常常看到这样的现象：有的人确实有几年甚至十几年的从业经历，自居为有资格的前辈，亦给年轻的从业者当师傅，其实其业务能力平淡无奇，只是多了份世故和狡诈。
我认为，大部分人不读书，是没有得到读书的好处，求学的经历又让他们视书如“虎”。而我们的教育推广，又把读书的益处说得太高大、太委婉了，一般人不易亲近，应该多讲读书的实惠，讲得简单直接甚至有些功利才好。
有一位心理辅导师曾撰文讲了自己的一个亲身经历，很有说服力。她的父亲家规严苛，比如，饭必须吃得一干二净，碗里绝对不能剩一颗甚至半颗米粒。但是，父亲的军人威严总是在她面前失效。父亲不厌其烦地教导她，剩饭是不尊重辛劳耕种的农夫……直到有一年她的奶奶来家，看着她的剩饭，奶奶笑眯眯地对她说：“老家有句老话说啊，谁要是不把饭粒吃光，以后娶的老婆或者嫁的先生就是个‘痘皮脸’……”打那以后，她的碗里再也没有剩过米粒。
如果读书涉及每个人的切身利益，我想现状会快速改观的。比如，把阅读量计入学生成绩考核范围，评职称、升职都与专业书籍阅读量挂钩，等等。
李克强总理在今年两会答记者问时指出：“把阅读作为一种生活方式，把它与工作方式相结合，不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道德力量。”这向我们传递了什么信息？总理身体力行倡议读书，恐怕与他也深知国民的阅读现状有关。最新国民阅读调查数据显示：2013年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4。77本，远低于韩国11本，法国20本，日本40本，以色列64本。让人欣喜的是，《全民阅读促进条例》已于2013年列入国家立法计划，条例初稿已经拟定，正在逐步细化和完善。如何让“全民阅读”不仅仅是一个愿景？说到底，读书是“个人”的事，只有人人自动自发，从读书中寻找到乐趣，收获成果，才能转化为阅读习惯，受益终生。
人的发展提升需要不断自我教育，读书是最简便易行、效果良好的方法。一切外在的教育，都是为自我教育服务的。试想，自我教育失败，外在教育有什么用？读书使人思接千载、视通万里，那么让我们与不读书、少读书的陋习彻底告别吧！
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