下班经过教学楼时，从背后听到学生喊自己的名字。在楼上，起先是一个学生，后来有两到三个学生，虽然没有理睬，只顾自己走自己的路，但我感觉出，那是初一年级的学生。回到家，说起这事，W说，你也没吱声?我说，没啊，怎么啦?她见我这么问，就没有继续下去。我跟她说，他们可不一定是故意的，只是他们里面的一两个学生，以为知道你的名字，喊出来，在同学面前显摆显摆罢了，好像他知道你这个人的许多事情。他们只是好玩，并不是有意要冒犯你，又没有骂你什么，谈不上存什么恶意。做老师的嘛，就应当宽容他们的冒犯，不要老把学生往坏处想。
其实，初中学生就像初生的牛犊一样，幼稚而纯真。他们当中，当然也有一些调皮的甚至顽劣的学生。做老师的，自然比较喜欢那些聪明乖巧的，即使他们有一些小的失误或者小的过错。对于这样的学生，老师往往能理解能包容他的失误或过错;但对于那些比较调皮的或者顽劣的学生，恐怕就不那么容易做到宽容和忍让了。
那是许多年前的事，也是几个学生站在楼上喊一老师的绰号。那老师认为这些学生对他是大不敬，怒气冲天，硬是要把那几个学生给找出来。自己找不出，就把班主任老师叫来。开始的时候，学生们怕受处分，所以都不敢承认。班主任就火了，最后，找是找出来了，那几个学生自然也受到了班主任老师的严厉批评和教育，甚至当面还向那个老师赔了礼道了歉。但事后又怎么样呢?后来，那几个学生，因为这件事受到班主任老师的严厉批评和教育，逆反起来，与那个老师对立了相当长的一段时间。回头想一下，这样做，又有什么意思又会有多少教育的价值呢?
学生轻拉一下你的秀发，唤一声你的大名，于你背后做下怪脸，我想，一般是不会有什么恶意的，大多都是因为他们年龄尚小，不太懂事而已。所以，我们在这时候，最好的办法是来个冷处理。学生们看到你不理睬，或许就会反思出自己的所作所为是否恰当。我觉得这样做往往能达到“此时无声胜有声”的效果。
苏霍姆林斯基说，“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”全国名师孙明霞在她的专着《怎样当个好老师》一书中如是说，“学生之所以是学生，就因为他们会不断地犯错误，而正是因为他们会犯错误，才需要学校，需要老师。我们的任务就是陪伴孩子成长，在孩子犯错误的时候给予恰当的引导而不是简单的指责;在孩子冲撞甚至冒犯了自己的时候，给孩子以宽容而不是惩罚，这才是美好的、充满温情的教育。”
即便是创造“第56号教室的奇迹”的雷夫也承认，“不是每个学生都能教好的，但我会努力去教每个学生。”
教育，不能没有理解和宽容;教育，不能缺少守望和等待。我跟W说，改天，我一定得给学生们说说，应当学会尊重他人，因为尊重他人和尊重自己一样重要。
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